Planleggingsprosessen 1 - Pedagogisk design
Denne videoen tar for seg det generelle man må tenke på i forbindelse med pedagogisk design.
Manus til video
Les manus for filmenAlle forelesninger og presentasjoner som vi holder på et universitet eller en høyskole, de krever planlegging.
Vi spør oss selv kanskje: hva skal vi ha med og hvorfor skal vi ha med akkurat dette? Hvordan skal vi legge det til rette? Hvem er de vi møter? Når skal det foregå? Innen for hvilken ramme? Det er en rekke spørsmål som melder seg i en slik planleggingsprosess og den melder seg uansett om det er en video man skal lage, eller om man skal inn i et stor auditorium. Vi universitetsansatte vi setter oss gjerne da ned med et slags analysearbeid, vi spør oss selv kanskje ut i fra en plan, hva skal med? Hva står det at skal med? Hva kan være med? Kanskje det er en fagbok som er retningsgivende for hvordan akkurat denne presentasjonen skal være. Det kan også være læringsmålene som er sterkt rivende for utvalg av innhold. Noen ganger er rekkefølgene helt vesentlige for å få til en god plan for læring. Det kan også være tradisjoner innen for et fagområde, som ligger i grunnen i hvordan man tenker i planleggingsprosessen. Også er det slike ting som nivå, selvfølgelig er det læreforutsetningene, hvem er studenter som kommer og på hvilket nivå ligger de?
Når vi har tatt i betraktning alle disse didaktiske faktorene, da kommer vi gjerne over i en praktisk planleggingsfase, noen skriver et manus, andre har et ark med et antall bombepunkter på, så er det de som jobber rett inn i kanskje PowerPoint presentasjoner, andre lar seg styre av spesielle arbeidsformer som skal brukes når innlæringsprosessen skal foregå og noen tenker kanskje på eksamensformene som retningsgivende for hvordan man skal arbeide.
Så settes det hele ut i livet, det kan være i et auditorium, det kan være i et klasserom, noen ganger i et teater sal, et verksted, et laboratorium eller ute i marka et sted. Det man da har gjort, det er å lage et slags pedagogisk design, man har altså begynt med intensjonene og målene man har for denne sekvensen man skal lage og så har man tatt i betraktning hva som skal være læringsutbytte for studenten, hva som skal være måloppnåelsen. Og så må man da tenkte igjennom hvordan skal vi arbeide for å nå fram til dette læringsutbytte. Altså hva gjør jeg som lærer? Hva gjør studentene i denne prosessen ? Vi kan kalle det for en form for pedagogisk design.
Vi spør oss selv kanskje: hva skal vi ha med og hvorfor skal vi ha med akkurat dette? Hvordan skal vi legge det til rette? Hvem er de vi møter? Når skal det foregå? Innen for hvilken ramme? Det er en rekke spørsmål som melder seg i en slik planleggingsprosess og den melder seg uansett om det er en video man skal lage, eller om man skal inn i et stor auditorium. Vi universitetsansatte vi setter oss gjerne da ned med et slags analysearbeid, vi spør oss selv kanskje ut i fra en plan, hva skal med? Hva står det at skal med? Hva kan være med? Kanskje det er en fagbok som er retningsgivende for hvordan akkurat denne presentasjonen skal være. Det kan også være læringsmålene som er sterkt rivende for utvalg av innhold. Noen ganger er rekkefølgene helt vesentlige for å få til en god plan for læring. Det kan også være tradisjoner innen for et fagområde, som ligger i grunnen i hvordan man tenker i planleggingsprosessen. Også er det slike ting som nivå, selvfølgelig er det læreforutsetningene, hvem er studenter som kommer og på hvilket nivå ligger de?
Når vi har tatt i betraktning alle disse didaktiske faktorene, da kommer vi gjerne over i en praktisk planleggingsfase, noen skriver et manus, andre har et ark med et antall bombepunkter på, så er det de som jobber rett inn i kanskje PowerPoint presentasjoner, andre lar seg styre av spesielle arbeidsformer som skal brukes når innlæringsprosessen skal foregå og noen tenker kanskje på eksamensformene som retningsgivende for hvordan man skal arbeide.
Så settes det hele ut i livet, det kan være i et auditorium, det kan være i et klasserom, noen ganger i et teater sal, et verksted, et laboratorium eller ute i marka et sted. Det man da har gjort, det er å lage et slags pedagogisk design, man har altså begynt med intensjonene og målene man har for denne sekvensen man skal lage og så har man tatt i betraktning hva som skal være læringsutbytte for studenten, hva som skal være måloppnåelsen. Og så må man da tenkte igjennom hvordan skal vi arbeide for å nå fram til dette læringsutbytte. Altså hva gjør jeg som lærer? Hva gjør studentene i denne prosessen ? Vi kan kalle det for en form for pedagogisk design.